¿Por qué Juanito no sabe
sumar?
(M. Kline)
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El pasado veinte de junio se llevó a cabo en CICATA-IPN la mesa
redonda virtual y presencial Matemática Educativa --esa ciencia
reciente que estudia cómo se enseña y se aprende la matemática en los
diferentes niveles del sistema educativo--, en el marco de “los foros de
consulta nacional para la revisión del modelo educativo”, que organizó el
IPN-SEP. En ella los especialistas de alto nivel en esta disciplina, los
doctores Ricardo Cantoral Uriza, Javier Lezama, Isaías Miranda y la Dra. Gisela Montiel
Espinoza disertaron sobre la reforma educativa y la matemática educativa “de
cara a los foros”. Es la consulta nacional más importante que se haya
realizado sobre la educación, afirmó el Dr. Ricardo Cantoral.
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 En esta mesa redonda, retomando los resultados arrojados por la consulta
nacional, se resaltaron las siguientes conclusiones:
1.- Que si bien el sujeto de la educación
(“saber a enseñar”, en matemáticas escolares, según Chevalland) es el
profesor, y que todo cambio pasa por él (“saber sabio”, de las matemáticas
profesionales, ídem), no hay que olvidar el entorno social y el papel
de las instituciones-Estado-poder en el trabajo docente.
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a) Los medios, el gobierno y el sistema quieren responsabilizar al
profesor de las fallas educativas. La simpleza de este argumento radica en su
falsedad, señaló el Dr. Cantoral. El profesor está dispuesto al cambio pero
no a cualquier cambio, pues éstos pueden ser retrógrados: de hecho, la
reforma educativa actual lo es, al rechazar la educación humanista y crítica,
y pretender convertir la educación en adiestramiento, y al profesor en un
técnico, un ser social preparado sólo para obedecer. Los profesores son la
solución, a condición de que adquieran profesionalización (y no tengan que
estar yendo de un trabajo a otro), transmitan el humanismo en cualquier
matrícula y sean críticos del sistema.
b) Se señaló que en la profesionalización del profesor –en la que es
corresponsable la institución-- está en el centro de una verdadera reforma
educativa; que sin estabilidad en el empleo, sin salarios de acuerdo al
trabajo desempeñado e incentivos, no habrá reforma educativa.
2.- La importancia de los cambios para la educación media superior, se
debe a que, estos jóvenes serán la población mayoritaria en el futuro.
3.- Que el interés de los participantes en los foros se reflejó sobre
todo en lo que sucede en el aula.
4.- Entre las propuestas se hizo ver la necesidad de contar con una Biblioteca
especializada para la enseñanza-aprendizaje de cualquier disciplina; la
urgencia de contar con un estudio acerca del empoderamiento docente;
del rol que juega el software para la educación; la necesidad de
analizar la práctica docente y la precaria vida colegiada. Se destacó la
pertinencia de diseñar programas educativos regionales sustentados en una
investigación situada.
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5.- Finalmente, como corolario de toda esta problemática y para refrendar
que la verdadera educación y su calidad no está en la agenda de las
autoridades, todos los asistentes, profesores y alumnos, hacen un llamado a
toda la comunidad académica y en general, politécnica, a solidarizarse con el
Dr. Gustavo Martínez Sierra, sobre el que pesa la amenaza de negarle la
continuación de su interinato, justamente porque está exigiendo su
basificación. Ahí mismo firmaron todos una carta de apoyo.
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Coordialmente
El Observatorio del IPN
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